【名师佳作】巜谈碎片化阅读如何助推整本书阅读走向深刻》| 作者 杨银书




杨银书,聊城市优秀教师,中学高级教师,从事语文教学28年,并多年从事班主任工作。杨老师对语文教学有较为深入的研究,课堂教学每有心得,撰成小文,投稿并发表于《语文报教师版》、《中学语文》、《中学语文教学参考》、《语文月刊》、《中学语文园地》、《现代语文》等报刊。他多年担任班主任工作,有着丰富的班级管理经验,并多次获得县百佳班主任荣誉称号。

杨银书



杨老师,他认为自己只是一名普通而平凡的教师,没有丰功伟绩,没有殊勋茂业,只是在冠县一中这块沃土上默默地耕耘着。如果说有什么追求或目标的话,那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好老师”。现在的他,已然是这样的“好老师”。未来,他将更努力工作。他希望带给大家更多正能量,希望他身边的人“余生每一天,皆阳光明媚”。


巜谈碎片化阅读如何助推整本书阅读走向深刻》

----以《世说新语》阅读为例

山东 冠县第一中学 杨银书

摘要:

整本书阅读与碎片化阅读不矛盾。碎片化阅读只是一种阅读方式,能否进行深度阅读在于读者的思考方法,而不是在于阅读的碎片化还是整体化。通过筛选、联想、拼接、比较、归纳等方法可以把碎片化阅读和整本书阅读结合起来,从而达到深度阅读的目的。

关键词:

整本书阅读 碎片化阅读


当前整本书阅读是高中语文教学的重要内容。《普通高中语文课程标准(2017版)》指出,引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,构建阅读整本书的经验,提升阅读鉴赏能力;阅读整本书,应以学生利用课外时间自主阅读为主。课外时间是零碎的,只能是碎片化阅读。碎片化阅读就是利用碎片化时间通过各种媒体包括新媒体进行的阅读形式。其实,碎片化阅读只是一种阅读方式,能否进行深度阅读在于读者的思考方法,而不是在于阅读的碎片化还是整体化。我们可以把碎片化阅读和整本书阅读结合起来,从而达到深度阅读的目的。

《世说新语》是一部记述东汉末年至东晋的豪门和官僚士大夫的言谈轶事的书,简短的篇章记载的都是一篇篇有趣的故事。这本文言著作叙事简明,精炼生动,是碎片化阅读绝佳的阅读对象。但是,我们也要对它进行整本书的阅读,以获得更深刻的认识。下面以《世说新语》的阅读为例谈谈碎片化阅读与整本书阅读结合起来的方法。

一、筛选

筛选就是面对海量的文章,用一定的标准找出符合自己需要的信息的过程。《世说新语》就是按照一定标准分类的很好的小说集。它的分类的“关键词”有“德行、言语、政事、文学、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴、捷悟、夙惠、豪爽、容止、自新、企羡、伤逝、栖逸、贤媛、术解、巧艺、宠礼、任誕、简傲、排调、轻诋、假谲、黜免、俭啬、汰侈、忿狷、谗险、尤悔、纰漏、惑溺、仇隙”等36个,也就是说,《世说新语》有36个门类的内容。作者就是按照这36个标准筛选组织材料的。

通读整本书,我们还可以把关键词进行分类。德行、言语、政事、文学这四类可以儒家思想的体现;识鉴、赏誉、品藻、规箴、捷悟、夙惠、豪爽、容止、自新、企羡、伤逝、栖逸、贤媛、术解、巧艺、宠礼、任誕、简傲可以看作道家思想的反映;排调、轻诋、假谲、黜免、俭啬、汰侈、忿狷、谗险、尤悔、纰漏、惑溺、仇隙则是世俗世情的表现。通过这种分类筛选,我们可以得到对《世说新语》思想的大致认识。

这种认识源自对文本的筛选,说明了筛选对于碎片化阅读的重要意义,即花费时间较短,能获得价值较高的知识。在进行碎片化阅读时,如果不进行筛选,阅读内容的芜杂和杂乱无章、阅读环境的嘈杂和无序,将会导致阅读者过目即忘,读者就会陷入内容优劣不一的信息的汪洋大海,走向迷茫,最终无法思考而无所得。筛选的过程本身就是对整本书的内容的认识、思考与选择。分类筛选是碎片化阅读和整本书阅读相结合的途径之一。

二、归纳

归纳就是把有共同点的文章归拢在一起,并使之有条理。找出其中规律,并将这种规律应用到其他同类文章的阅读理解中去。

《世说新语》中关于王羲之的记载有“逸少高见、清言致患、推人正难、东床坦腹、逸少清贵、王家三少、清鉴贵要、羲之少时、不欲苦物、羲之之过、羲之欣然、羲之装睡、羲之改观、羲之之死”等15篇。其中广为流传的是“郗太傅在京口,遣门生与王丞相书,求女婿。丞相语郗信:‘君往东厢,任意选之。'门生归白郗曰:‘王家诸郎亦皆可嘉,闻来觅婿,咸自矜持,唯有一郎在东床上坦腹卧,如不闻。'郗公云:‘正此好。'访之,乃是逸少,因嫁女与焉。”把这些文章归在一起,我们能看出王羲之见识高远,认识到了当时清谈致患的风俗之弊,是一个真诚直率、清高尊贵,机智聪明,为人正直,既善良,又坚持原则的人。根据这个判断,我们就可以较为深刻的理解王羲之在名篇《兰亭集序》对人生痛苦的体验,对当时流行的“一死生,齐彭殇”观点的批判,也可以深刻理解反映出的积极的人生态度。把王羲之的事迹言论归纳起来,从整体上认识王羲之是一个怎样的人,这就是把碎片化阅读和整本书阅读结合起来了,使阅读更深刻了。

三、联想

联想是阅读到一事物而想起与之有关事物的思想活动。

《世说新语•德行》记载:“王祥事后母朱夫人甚谨。家有一李树,结子殊好,母恒使守之。时风雨忽至,祥抱树而泣。祥尝在别床眠,母自往暗斫之。值祥私起,空斫得被。既还,知母憾之不已,因跪前请死。母于是感悟,爱之如己子。”王祥事母是一个典型的孝亲故事。这个故事可以从两个方面的联想。

第一,由此我们可以联想到是“二十四孝”之一“卧冰求鲤”的故事,这个故事的主角也是王祥。由“二十四孝”可以继续联想,想到“孝感动天”的大舜、“百里负米”的子路、“涤亲溺器”的黄庭坚等。通过这一方面联想把类似的故事和同一人物的故事联系在一起,有利于孝亲故事信息的记忆和检索。

第二,我们可以联想《世说新语》中的其他关于孝的记录。比如,王祥的孙子“竹林七贤”之一王戎的“王戎死孝”。《世说新语•德行》记载:“王戎、和峤同时遭大丧,俱以孝称。王鸡骨支床,和哭泣备礼。武帝谓刘仲雄曰:‘卿数省王、和不?闻和哀苦过礼,使人忧之。'仲雄曰:‘和峤虽备礼,神气不损;王戎虽不备礼,而哀毁骨立。臣以和峤生孝,王戎死孝。陛下不应忧峤,而应忧戎。'”还有陈遗“纯孝之报”、吴道助吴附子兄弟“二吴之哭”、名相王导长子王长豫“长豫谨慎”等关于魏晋时人孝亲的记载。通过联想,我们能深刻体会到古人对于孝的认识和做法的意义,从而认识到孝道对于我们新时代的意义。因此,在碎片化阅读时进行联想,能使阅读体会更为深刻。如果没有联想,一个个孤立的故事很难记住,也很难有较为深刻的认识。这种联想,也是在通读整本书的基础上进行的,也使读者对整本书有了更深刻、更完整的认识。通过联想,就把碎片化阅读和整本书阅读结合起来了。

四、拼接

所谓拼接就是把不够完整的材料接在一起,构成相对完整的文章,从而形成对阅读内容有较为完整的认识。

《世说新语•识鉴》记载“王夷甫父乂,为平北将军,有公事,使行人论,不得。时夷甫在京师,命驾见仆射羊祜、尚书山涛。夷甫时总角,姿才秀异,叙致既快、事加有理,涛甚奇之。既退,看之不辍,乃叹曰:‘生儿不当如王夷甫邪?'羊祜曰:‘乱天下者,必此子也。'”清谈就是曹魏正始时期,士大夫阶层流行谈论道家清静无为的观点,虽然当时几乎是人人都对王衍赞不绝口,太傅羊祜却不以为然,认为王夷甫会扰乱天下。

这个判断有没有应验呢?《世说新语•轻诋》:“桓公入洛,过淮、泗,践北境,与诸僚属登平乘楼,眺瞩中原,慨然曰:‘遂使神州陆沉,百年丘墟,王夷甫诸人不得不任其责!'”王夷甫虽然位至宰相,但却不思救国,置国家、百姓于水火之中。在选择官吏这样重大的问题上,他却任人唯亲,引起了人们广泛的不满。石勒来犯时,大家推举王衍做统帅,可王衍推脱不止,不想率兵去前线。石勒战胜晋军,将西晋的贵族重臣集合起来征询西晋的得失。王衍推说不关自己的事,还夸赞石勒文武兼备,可以自立为帝。石勒尽管赏识王夷甫的才华,却非常厌恶他清谈以至于贻害国家的行为,西晋之所以会灭亡,王夷甫脱不了干系。桓温的这句话准确的反映了人们对王夷甫的看法。

我们把这两篇记载拼接在一起,王夷甫清谈误国故事的情节就相对完整了。这样的拼接使我们知道当时就有人认识到清谈的危害,也使我们深刻的认识到魏晋时期士大夫清淡的风气和带来的严重后果。如果碎片化阅读中不作拼接,我们就不能了解事情的背景、结局,会有许多疑惑,影响阅读的效果。把碎片化的东西拼接成较为完整的文章,就是把碎片化阅读与整本书阅读结合起来的方法。

五、比较

比较就是把两种或两种以上同类或者有一定联系的文章放在一起比较分析其同性和不同之处。从而加深对文章的认识。

《世说新语•雅量》中记载了王衍(夷甫)的两件事“不与人校”“不为动色”。其一是“王夷甫尝属族人事,经时未行。遇于一处饮燕,因语之曰:‘近属尊事,那得不行?'族人大怒,便举傫掷其面。夷甫都无言,盥洗毕,牵王丞相臂,与共载去。在车中照镜,语丞相曰:‘汝看我眼光,乃出牛背上。'”

其二是“王夷甫与裴景声志好不同,景声恶欲取之,卒不能回。乃故诣王,肆言极骂,要王答己,欲以分谤。王不为动色,徐曰:‘白眼儿遂作。'”

比较这两篇记载,我们可以看出其共同点,这两篇都反映了魏晋时代的名士风流。王衍被人朝脸上扔东西、被人当面辱骂却不发怒。他们注意举止、姿势旷达、潇洒,强调七情六欲都不能在神情态度上流露出来。不管内心活动如何,只能深藏不露,脸上表现出来的应是宽和、平静、若无其事,就是要临危不惧,处变不惊,猝然遇事不改日常之态。不比较就不能发现这两篇文章的相同点,就不能深刻了解当时的名士风流到底如何。用比较的方法看待整本书的内容,从不同的角度去比较,就是碎片化阅读与整本书阅读的结合,这样能使阅读更深刻。

另外,画整本书的思维导图,就是运用联想拼接比较的方法来阅读整本书。

总之,在阅读不可避免碎片化的时候,运用筛选、归纳、联想、拼接、比较的方法,能够较为完整地有条理高效率有深度的对整本书进行解读,有效的与整本书阅读结合起来,就可以有效的使阅读深刻起来。在当下时间的碎片化和整本书阅读的要求下,这样做有一定的推广意义。


(杨银书,邮编252500 ,电话13863545338 邮箱ynyqmmbl@126.com)

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